北京1月9日电 (记者 杜燕)一堂课不仅仅是单纯学习数字或文字等知识，它也是一种完善人格、激发和增强学生爱国情感的教育过程。如今，通过红色经典诵读、组合阅读、学生参与等多种形式，北京正不断探索推进社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑。

　　今天，北京市一七一中学的老师和学生们上了一堂别开生面的地理课——《中国人在南极》。根据教学要求，这堂课上，老师要运用地图和资料向学生们说明南极地区自然环境的特殊性、让学生们认识到开展南极科学考察和保护南极环境的重要性。

　　这样的教学要求似乎很容易达到。然而，记者在课堂上看到，老师除了把相关资料呈现出来，还让学生们积极参与到讨论中。比如，在课堂上老师通过图像展示雪龙号营救被困船只的内容，并让学生们以“救援人员”、“外国媒体”、“被救船队”的身份来分享个人感想。老师还将学生作为“外国媒体”部分的分享与当时外国媒体的报道进行对比，发现有很大的不同。这让学生们开始思考，为什么不同？同时，也让学生们更加认识到科技进步的重要性，并激发了他们的爱国情感。学生们也表示要发扬南极精神，勇于探索，做一个负责任的公民。

　　今天，来自北京东城区史家胡同小学的张聪老师以《圆明园的毁灭》进行小学语文说课。他认为，语文课程的特质是“文”与“道”的统一，借助圆明园的“辉煌”与“毁灭”的对比，可以激发学生对祖国文化的热爱，增强他们振兴中华的责任感、使命感，使“爱国”这一社会主义核心价值观落到实处。

　　北京市东城区灯市口小学的数学老师宋燕晖认为“教书育人”是数学教育的使命和责任。她以理解圆周率的意义为例，介绍魏晋时期的数学家刘徽的“割圆术”、南北朝时期杰出的数学家祖冲之，并让学生自己动手求证圆周率，这不仅让学生了解了中国的数学文化，领略了人类的智慧与文明，更激发了学生们的民族自尊心、自信心。

　　她认为，数学教学不仅是1＋1＝2的单纯知识传递过程，还是一种展示人类理性探索求知精神的潜移默化的教育影响过程，是一种数学文化传播的过程，一种完善人格的教育过程。

　　此外，北京昌平二中的历史课老师高宇图文并茂了讲说了《新文化运动》、北京第13中学思想品德课程的老师张玲讲述了《中国梦我的梦》，让学生跟随者志士仁人的顽强追求、求索振兴中华之路等，增强了历史意识，了解了历史洞察力和使命感，最后达到立德树人的目标。

　　据悉，北京市教委已经出台《中小学语文学科、中小学英语学科、初中科学学科的学科教学改进意见》，并推进“百部优秀少儿影片进校园”、开展“红色经典诵读”、时事讲坛等，强调学生的自主创作与自我教育，促进学生的道德成长。

　　北京市委教育工委书记苟仲文在讲话中表示，今后，北京将结合学科教学实践，不断探索把社会主义核心价值观教育融入学科教学的有效措施，切实提高课堂教学的针对性和实效性。同时，加强总结交流，推动社会主义核心价值观融入课堂教学的整体水平。(完)

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